文轩 探花 国培筹备（2014）——湖南东说念主文科技学院小学心理健康接济置换脱产研修神气培训简报（第二期）
湖南东说念主文科技学院编2014年7月24日第二期文轩 探花
本期主编：李国强、李霞、付盾
简报目次
一、国培要闻
二、大众仪态
三、课程资源
四、课堂直航
五、学员心声
六、学员心得
七、图片赏析
一、国培要闻
1.2014年7月20日上昼，冷水江沙办中心小学潘义校长应邀前来娄底，为学员讲课，主讲“塑造健康东说念主格，配置幸福东说念主生——冷水江市沙办中心小学实践青少年东说念主格健康工程的实践与探索”。
2.2014年7月20日下昼，神气首席大众李国强副教养为学员讲课，主讲“区域学校青少年心理健康接济的实践与劝诫——以娄底市为例”。
3.2014年7月21日上昼，长沙市岳麓区高新博才阳光投寄学校周芷羽真挚（笔名：周敏）应邀前来湘中娄底，为学员讲课，主讲“心理健康教师对留守儿童的心理关爱”。
4.2014年7月21日下昼，神气首席大众李国强副教养主讲“书道、字迹心理学旨趣与才略在心理接济中的应用”。
5.2014年7月22日上昼，湖南东说念主文科技学院接济科学系心理与接济教研室主任王旭红副教养为学员讲课，主讲内容为“现代东说念主的心理窘境及剖判主义心理商议的旨趣与才略”。
6.2014年7月22日下昼，湖南东说念主文科技学院接济科学系杨红君真挚主讲课程“精神分析商议才略与应用”。
7.2014年7月23日上昼，娄底市双峰县教师进修学校贺国平真挚应邀前来湘中娄底，为学员讲课，主讲内容为“农村小学生厌学的发达、成因及对策”。
8.2014年7月23日下昼，国培省域大众、湖南东说念主文科技学院中语系主任李夫泽教养应邀为学员讲课，主讲“曾国藩接济念念想确现代价值——兼论传统接济文化”。
二、大众仪态（部分）
伍新春：男，北京师范大学心理学院教养、心理学博士，博士生导师，接济心理与心理健康讨论所长处，儿童阅读与学习讨论中心主任。兼任中国心理学会接济心理专科委员会委员，中国心理学会心理学普及职责委员会委员，中国心理卫生协会大学生心理商议专科委员会副主任，中国写稿学会阅读学专科委员会副会长，北京接济学会学习科学讨论会副会长等。主要从事现代学习表面与灵验教学、心理商议与心理健康接济、教师职业发展与亲职接济等界限的教学和讨论职责。接济部“国培筹备”大众库大众。
李夫泽：男，湖南东说念主文科技学院中语系教养、中语系系主任，娄底市252东说念主才工程第一端倪东说念主选、娄底市首届优秀社科大众，主理国度社科基金课题《湖湘文化百年变迁与“体裁湘军”枯荣讨论》，湖南省国培大众库大众。
王旭红：男，湖南东说念主文科技学院接济科学系接济心理学副教养，心理与接济教研室主任；兼任娄底监狱、娄底市戒毒所、楚天青少年景长特训学校等多家企功绩单元、社会机构的心理健康接济职责。
潘义：男，湖南省娄底市冷水江市沙塘湾街说念处事处中心学校校长，高等教师；寰宇青少年东说念主格健康工程娄底市试点职责大众构成员。1989年参加职责，职责25年以来，一直对学校智育职责进行探讨，绝顶对青少年健康东说念主格接济有一定的念念考和探索。编订有中小学生健康东说念主格接济读本《天天进步》，为寰宇青少年健康东说念主格接济娄底市试点职责特聘大众构成员、湖南省中小学照管专科委员会理事。其讨论效果得到：娄底市科学技艺进步奖、娄底市青少年健康东说念主格工程绝顶翻新奖、湖南省加强未成年东说念主念念想说念德建造翻新案例奖、湖南省第一届教学效果奖。
周芷羽（笔名：周敏）：女，长沙市岳麓区高新博才阳光投寄小学党总支通知，国度二级心理商议师；湖南省资深小学心理健康接济教师。弥远从事小学心理健康接济职责，对留守儿童、投寄学校儿童心理健康接济有弥远关注和职责劝诫。
贺国平：女，娄底市双峰县教师进修学校真挚。高等讲师，国度二级心理商议师，当过小学、初中、高中、幼师班和师训班语文教师，有丰富的教学劝诫，其中班主任职责履历17年，对青少年的健康成长有丰富的实践劝诫的积存，也有深厚的表面修养。比年来在刻苦学习接济教学表面的同期，连接职责实践，真切念念考接济问题，对东说念主的成长这个缺陷课题充满浓厚探究风趣。领有个东说念主新浪博客和腾讯微博，对接济问题发表我方浅陋的倡导。也有不少笔墨见诸省表里报刊杂志。2009年起加入新接济实验麇集师范学院，于今已通过了苏霍姆林斯基接济学、无缺教室、诗歌艺术、阿德勒心理学、文本解读与想象、灵验教学框架、“接济的目的”、“接济东说念主类学”、非感性的东说念主、“皮亚杰认至友理学”和“维果斯基接济学”等多门课程。
妈妈的朋友在线杨红君：女，湖南东说念主文科技学院接济科学系应尽心理学专任教师。中南大学湘雅二病院医学心理学讨论所应尽心理学硕士讨论生，国度二级心理商议师，国度二级东说念主力资源照管师。湖南东说念主文科技学院大学生心理健康中心兼职心理商议师。 主要讨论界限为依恋表面过火与心理病理的关系、职业疲困与学习疲困、大学生心理健康接济等，主理、参与湖南省接济科学“十二五”贪图课题2项，湖南省接济厅高校科研神气2项，湖南东说念主文科技学院后生基金神气1项。迄今发表科研论文16篇，其中第一作家发表CSSCI、CSCD期刊10篇。个东说念主喜欢心理商议职责，也曾受过心理剧（龚鉥、游金潾）、料想对话（朱建军、赵燕程、曹昱）、精神分析（曾奇峰）、家庭调治（李子勋）、音乐调治（赵小明）、家庭系统陈列（忻正一）等专科技艺培训。
三、课程资源
推选学习书目
（一）基础类史籍
1.张明编订：《小学生心理健康接济（心理教师用书）——师生心理成长丛书（万千接济）》，中国轻工业出书社，2008-10-1（重心推选）：
本书有以下两个特性。第一，内容上的系统性与科学性。概述了小学生心理健康接济的表面，并以小学生的心剃头展礼貌为干线，先容了小学生心剃头展的剖判、心思、个性、学习等内容。第二，特出实践操作性。为克服心理学教科书表面性太强、太抽象等缺陷，选拔案例教学的形势，弃取小学生或者教师在教学中频频碰到的、带有典型性和大都真谛的一些难题作为案例，使得清寒心理学专科常识的小学教师及凡俗家长，都不错将书中联系小学生心理健康接济的表面与才略，平直用来分析与搞定我方面对的小学生心理问题。
本书试图用浅陋易懂的笔墨，阐述小学生这一年岁阶段的心理步履特性，既不错匡助教师、家长更好地凭证小学生的心理特性，有针对性地进行接济；也不错使小学生增进对自己的清楚，班师渡过东说念主生的黄金时期，为今后的发展奠定邃密的心理基础。但愿本书能在心理健康接济的表面和接济应用上为浩瀚教师和家长提供有用的信息。
本书主要内容：
第一章 小学生心理健康接济概述
第一节 了解心理健康接济
第二节 小学生心理健康接济的真谛和办法
第三节 小学生心理健康接济的原则和内容
第四节 小学生心理健康接济的开展
第二章 小学生心理健康接济课程
第一节 小学生心理健康接济课程的办法和才略
第二节 课堂组织和课程想象
第三节 心理健康接济课程评价
第三章 小学生心理商议的历程和才略
第一节 小学生个别心理商议
第二节 小学生团体心理商议
第四章 小学生认至友理调适与锻练
第一节 小学生剖判发展特性
第二节 小学生认至友理调适
第三节 小学生认至友理锻练
第五章 小学生心思心理调适与锻练
第一节 小学生心思发展特性
第二节 小学生心思心理调适
第三节 小学生心思心理锻练
第六章 小学交易志心理调适与锻练
第一节 小学交易志力发展特性
第二节 小学交易志心理调适
第三节 小学交易志心理锻练
第七章 小学生个性心理调适与锻练
第一节 小学生个性发展特性
第二节 小学生个性心理调适
第三节 小学生个性心理锻练
第八章 小学生学习心理调适与锻练
第一节 小学生学习心理特性
第二节 小学生学习心理调适
第三节 小学生学习心理锻练
第九章 小学生交游心理调适与锻练
第一节 小学生交游心理特性
第二节 小学生交游心理调适
第三节 小学生交游心理锻练
2.傅宏，王晓萍编订：《小学生心理健康接济（全体教师用书）——师生心理成长丛书（万千接济）》，中国轻工业出书社，2008-10-1（重心推选）：：
跟着学校心理健康接济的不竭真切开展，心理健康接济课程越来越受到东说念主们的防范。作家编写本书的目的是为浩瀚小学生的家长与教师真切开展心理健康接济提供参考与指导，为培训小学生心理健康接济师资提供合适的讲义。本书在内容上具有系统性和科学性，而在内容的抒发上勤劳具体生动，具有较强的可读性。更缺陷的是，本书强调了实践操作性，能使清寒心理学专科常识的小学教师及学生家长都不错从本书中得到启发，利用联系的表面常识与才略分析与搞定我方面对的小学生心理健康接济问题。主要内容：
第一章 小学儿童心理成长与环境
第一节 “独生之树”能成“栋梁之材”
第二节 解读儿童成长的“生物一心理一社会”性
第三节 小学儿童心理成长的阶段性特征
第二章 学校生活与儿童社会性的发展
第一节 心理健康与儿童的学校生活
第二节 小学儿童东说念主际关系过火社会性的发展
第三节 小学儿童心思的发展
第四节 小学儿童自我的发展
第三章 行径设施的养成与小学儿童的成长
第一节 行径照管与小学儿童的成长
第二节 行径照管的基快活趣
第三节 行径照管灵验性的原则
第四节 行径照管灵验性的战术
第四章 游戏——儿童通往社会的桥梁 第一章 小学儿童心理成长与环境
第一节 “独生之树”能成“栋梁之材”
第二节 解读儿童成长的“生物一心理一社会”性
第三节 小学儿童心理成长的阶段性特征
第二章 学校生活与儿童社会性的发展
第一节 心理健康与儿童的学校生活
第二节 小学儿童东说念主际关系过火社会性的发展
第三节 小学儿童心思的发展
第四节 小学儿童自我的发展
第三章 行径设施的养成与小学儿童的成长
第一节 行径照管与小学儿童的成长
第二节 行径照管的基快活趣
第三节 行径照管灵验性的原则
第四节 行径照管灵验性的战术
第四章 游戏——儿童通往社会的桥梁
第一节 儿童游戏的发展阶段
第二节 游戏与儿童的全面发展
第三节 游戏领导、游戏调治与儿童的健康成长
第四节 游戏领导在小学团体心理领导中的应用
第五节 游戏步履在小学学科教学中的渗入
第五章 在艺术的神色中发达自我
第一节 儿童艺术抒发的发展阶段
第二节 用艺术抒发内心感受
第三节 艺术作品和创作历程
第四节 小学儿童的艺术步履
第六章 让阅读成为好意思好享受
第一节 阅读——奉陪儿童生命的自我成长
第二节 阅读——有价值的调治
第三节 阅读调治书目先容
第四节 小学儿童阅读步履中的心理健康接济渗入
第七章 成为更灵验的接济者和奉侍东说念主
第一节 阿德勒才略下的成东说念主领导表面基础
第二节 师生、亲子疏导技巧
第三节 针对师生的领导实践
第四节 针对家庭的领导实践
3.谢维兴主编：《中小学心理健康接济课程与教学(中小学心理健康接济实用丛书)》，福建接济出书社，2008-8-1（重心推选）：：
现时，一线心理健康接济职责者的专科成长是制约中小学心理健康接济取得实效并走向深化的瓶颈之一。中小学心理健康接济职责者的专科成长有好多旅途，培训与自我进修无疑是基于面前现实景象所能弃取的最基本亦然最根底的方式。但缺憾的是，这样多年来，作为培训与自我进修最基本的“载体”——讲义、贵寓、参考书等，大致恰当一线教师使用的并未几。作为与学校心理健康接济同步成长的心理健康接济讨论者，作为近20年来真切中小学指导心理健康接济职责的实践者，本东说念主能体会心理健康接济培训职责和一线心理健康接济职责者对这样一种“载体”的需要与渴求。恰是基于这样的布景，咱们组织了一批中小学心理健康接济讨论大众和一线心理健康接济的优秀实践者，编订了这套《中小学心理健康接济实用丛书》。本书主要内容：第1章 概论；第2章 心理健康接济课程中的东说念主际互动；第3章 心理健康接济课程常用的步履形势；第4章 心理健康接济课程的想象与实践；第5章 心理健康接济课程的教学战术；第6章 心理健康接济课程的评价；第7章 中小学心理健康接济步履课例如：一 学习领导篇；二 心思领导篇；三 芳华期心理篇；四 东说念主际交游篇；五 增强自信篇；六 翻新念念维篇；七生涯领导篇；八 自我意志篇；九 生活领导篇；十 抗挫领导篇。
4.林卫平主编：《小学心理领导步履课教案》，浙江接济出书社，2011-8-1（重心推选）：：
本书主要在叫醒孩子的生命意志的理念指导下，基于对小学低年级学生心理特性及领导办法简述分一到六年级先容小学心理领导步履课教案的编写示范案例。如一年级教案： 1.我是小学生啦； 2.可儿的校园； 3.我爱学惯用品； 4.防卫力锻练； 5.学和玩； 6.悦目的课间十分钟； 7.我的心情； 8.悦目星球； 9.悦目拍鼓掌等。终末先容了心理领导步履课评价量表、心理领导步履课评价方针等内容。
5.田文著：《中小学心理健康接济步履想象与实践》，清华大学出书社，2013-7-1：
《中小学心理健康接济步履想象与实践》是依据接济部2012年改造的《中小学心理健康接济指导摘抄》，针对中小学生的心理健康近况讨论编写的。《中小学心理健康接济步履想象与实践》以学生的心理年岁特征为起点来组织内容，准确把捏了小学、初中、高中各年岁段的心剃头展趋向和特征，以心理学的表面讨论为依据，弃取学习心理、自我意志、生涯贪图、东说念主际交游、心思照管和闲适步履六大与学生心理健康成长密切连接的专题，让心理健康接济课程走在学生心剃头展的前边，体现步履内容的科学性。
6.许念念安，莫清瑶编订：《小学心理健康接济实务》，清华大学出书社，2013-8-1：
本书的编写勾通了凡俗心理学、发展心理学和心理商议等多个学科的表面常识，以小学生心剃头展的特性与需求为干线，用独有的视角、活泼的才略，针对现时小学生的常见风光或问题，建议相应灵验的烦躁举措。全书分三大板块：小学生心理特性分析、主题步履想象和个案共享，在表面与实践和会的基础上，勤劳特出“实务”二字。
建议：不错通过当当麇集书店等路线搜索了解连接怀理健康类史籍。这里不逐一例举（后同）。
（二）专题类史籍与著作（因专题较多，这里仅以绘图、字迹心理专题例如）
参考贵寓：
§ 《心理画外音》，严文采 ，上海画报出书社，2003年出书；
§ 《画树投射磨真金不怕火》，张卿华，王文英 等 ，苏州大学出书社 ，2008-06-01；
§ 《倾听！孩子话里有声息 》，翁静雪（台湾），健行文化出书功绩有限公司，2000年出书；
§ 《心理投射技巧分析》，梁汉华，黄璨瑛译（台湾），杨智文化功绩股份有限公司；
§ 《树木-东说念主格投射测试》（日）吉沅洪，重庆出书社；
§ 《巧用树木东说念主格破解成长密码》班主任之友2008-5；
《房-树-东说念主绘图投射技艺基本表面及在儿童心理领导中的作用》中小学心理健康接济2009-3。等。
连接网站畅通
中国心理学会
中国科学院心理讨论所
北京师范大学心理学院
国度佳构课程资源
中国接济科研和谋略机网
中育网（青少年心理健康教…
中国心理网
525心理网等
四、课堂直航
(一)塑造健康东说念主格，配置幸福东说念主生
——冷水江市沙办中心小学实践青少年东说念主格健康工程的实践与探索
2014年7月20日上昼，冷水江沙办中心小学潘义校长应邀前来娄底，为学员讲课，主讲“塑造健康东说念主格，配置幸福东说念主生——冷水江市沙办中心小学实践青少年东说念主格健康工程的实践与探索”。潘义校长勾通比年来参加寰宇青少年健康东说念主格接济娄底市试点职责的实践，主要共享探讨如下问题：第一，为什么要进行青少年健康东说念主格接济？第二，健康东说念主格接济包括哪些内容?第三，塑造青少年健康东说念主格的基本作念法。第四，取得的点滴成绩和念念考。
在塑造青少年健康东说念主格的基本作念法上，主要有实践六个一工程：第一个工程：编写一套青少年健康东说念主格接济读本——《天天进步》特色校本智育讲义；第二个工程：每周上好一堂青少年健康东说念主格接济课；第三个工程：每周叮嘱一说念特等的功课；第四个工程：每月培养一个好民风；第五个工程、建立一套灵验的评价机制；第六个工程：开展一系列的健康东说念主格接济步履。
潘义校长的酬报效果来自弥远的实践与探索，取得了邃密的成效，得到国内巨擘大众和国度、省市接济主宰部门率领的详情，令大众深感震撼与感动。
（二）心理健康教师对留守儿童的心理关爱
2014年7月21日上昼，长沙市岳麓区高新博才阳光投寄学校周芷羽真挚（笔名：周敏）应邀前来湘中娄底，为学员讲课，主讲 “心理健康教师对留守儿童的心理关爱”。
周芷羽真挚认为，咱们率先要领略儿童：儿童是天地的精华、儿童是万物的灵长、儿童是当然之子、儿童是天神、儿童是奥密、儿童是后劲领有者、儿童是每分每秒都在孕育的力量、儿童是笑、儿童是诗、儿童是爱、儿童是千里静、儿童是创造、儿童是好意思艳、儿童是友好、儿童是忙绿、儿童是勇敢……儿童是无所不行！但上述是被家庭和社会妥善对待的儿童。还有社会生活处境不利的儿童，心理真挚要擅长读面，读肢体讲话，读心理现实的外皮抒发。从这些外皮抒发中感受学生的需要……。
绝顶是留守儿童、流动儿童，他们的父母为了生计出门打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会自若作出了孝敬，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时期聊胜于无，他们一般与我方的父亲或母亲中的一东说念主，或者与上辈亲东说念主，以至父母亲的其他亲戚、一又友一说念生活。这些本应是父母小家碧玉的儿童当今因为这种特等境况，成了一个特等的劣势群体：他们有的奸险，整日与同伴嘻打疯闹；他们有的酣畅，千里默得只愿缩在边缘自言自语。他们寥寂，把一只篮球玩到褴褛不胜；他们自强，因为一年到头主要靠我方护理我方。这些孩子用柔弱的肩膀挑起家庭的重任，用稚嫩的心灵迎接生活的风风雨雨!他们，也只不外是一群孩子，一群非常凡俗的孩子，但他们却过早的面对了这个社会所加于他们的千般挑战。留守的少年儿童正处于成长发育的要津时期，由于亲情缺失，心理健康方面存在暗影，很大一部分发达出内心阻滞、心思忽视、自卑恇怯、行径孤介、性格内向，清寒爱心和交流的主动性，还有的秉性焦炙、冲动易怒，频频将无端小事升级为打架宣战。他们无法享受到父母在念念想清楚及价值不雅念上的引导和匡助，成长中衰退了父母心思上的关注和呵护，极易产生清楚、价值上的偏离和个性、心剃头展的非常，一些东说念主以至会因此而走上不法说念路。
欲对留守儿童职责，必先能与留守儿童共情！“关怀一个东说念主，必须大致了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须大致好像用他的眼看他的世界及他我方同样，而不行把他行为物品同样从外面去审核、不雅察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从里面去体认他的生活方式，及他的办法与办法”。共情是“东说念主清楚问题的一种才略”“是以别东说念主的目光看待世界的智力”。是“把一个客体东说念主性化的历程，是嗅觉咱们我方进入别的东西里面的历程“。
周敏真挚勾通弥远的实践职责和调研，详解了留守儿童的千般需要，诸如：
• 想爸爸姆妈
• 爷爷奶奶不睬解我方，好多困惑没法得到指导。
• 爸爸姆妈一年到头不回家，说是打工挣钱养我，关联词却不总结看我，就是不爱我。活气，爱赌气，抑郁。
• 寥寂，没东说念主陪。
• 常受欺侮。
• 每逢节日，孩子们更想爸爸姆妈。
• 孩子们莫得书看，莫得好的文具，莫得东说念主来关爱。
• 遭性侵的孩子。
• 班级中最顽劣，成绩最差，进步最不显著的孩子，都是留守儿童。
针对这些需要，周敏真挚建议了咱们能作念的实践可行的千般职责：
• 培训班主任及全体教师关爱留守儿童的意志。
• 窥探留守儿童家庭，建立留守儿童档案，对留守儿童的情况有所了解。针对不同窘境的学生作念不同的职责。
• 作念留守儿童专题讲座（身心发育、安全接济、应付生活坚苦、如何与周围的东说念主疏导……）
• 留守儿童专题播送
• 留守儿童信箱(暗暗话 SOS 亲情热线电话)
• 留守儿童榜样宣传
• 留守儿童助学金筹集
• 成立学校留守儿童撑持系统：
小伙伴撑持
聚会少先队撑持
村留守儿童步履中心 （组织步履 阅读史籍 讲故事 作念公益）
开展多种各种的步履，用丰富多彩的步履填满孩子的防卫力。
过年过节组织留守儿童一说念过节，用欢声笑语代替想念的凄伤。等等。……
周真挚的课程声情并茂、感东说念主肺腑，引发了学员真挚们的强烈反响，纷繁感受到开展学校心理健康接济的缺陷真谛和价值，增强了大众投身小学心理健康接济的愿望和信心。
（三）农村小学生厌学的发达、成因及对策
2014年7月23日上昼，娄底市双峰县教师进修学校贺国平真挚应邀前来湘中娄底，为学员讲课，主讲内容为“农村小学生厌学的发达、成因及对策”。
贺国平真挚主讲的课程《农村小学生厌学的发达、成因及对策》，勾通自己弥远从事农村基础接济的实践和联系实践案例，率先真切而较为全面地分析了农村小学生厌学的发达和成因，指出：厌学是学生对学习的负面心思发达，从心理学角度讲，厌学症是指学生凄怨对待学习步履的行径响应模式。发展心理讨论标明，学习步履是学龄儿童的主导步履，是儿童社会化发展的必要条目，亦然儿童获取常识和机灵的根底技能。关联词，联系窥探发现：我国有46%的学生对学习清寒风趣，33%的学生对学习发达出显著的厌恶，的确对学习持积极格调的仅有21%。而导致村小学生厌学的主要原因有：
一是社会原因：在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学坐褥生不同进程的负面影响。近几年来出现的嘻是图、“钱可通神”的沦落不雅念，使部分学生的念念想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲富翁”的出现，致使“念书无须论”又有膨胀的趋势。没读几天书、不识几个字的东说念主步入商海，却通过各种技能赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
二是学校原因：单方面追求升学率之风就愈演愈烈，从而使我国接济办法所倡导的全面发展的接济缓缓曲解成为“应考”接济。单方面抓智育，忽视智育、体育、好意思育、处事技艺接济，在智育中又只注重与升学考试联系的课目，导致学生荒唐发展，面对升学竞争压力，心理背负加剧。考试竞争热烈，使当今的这些中小学生一入学便被紧紧地拴在了以升学为目的的“应考”战车上，内心承受着来自方方面面的压力，他们褊狭考试，褊狭真挚，褊狭学校，褊狭家长。在压抑、胆怯之下，孩子们的生活失去了色调，学习变得无聊无味，厌学心思弥漫在青少年之中。教师教学才略单调，死板。由于应考接济的影响，一些教师认为教学就是为了应付考试，一切教学步履就是围绕考试这根指挥棒进行，在课堂上搞满堂灌，将就学存一火记硬背，学生成了被迫的“接管器”。添鸭式的接济变成的，千里重的学习背负依然严重到影响学生的身心健康，使学生形成了不肯学、逃学、弃学等凄怨行径，厌学心思愈来愈重，最终导致厌学症形成。这样，在学生中变成了大都的厌学心思。阻塞了师生心思交流，压抑了学生的修业欲和酷好心。还有对学生关爱的不对等：学生的学习成绩有的差，也有的好；有发达差的，也有发达好的。由于受应考接济的影响，致使许多教师评判学生的圭臬变成了他们的语文和数学成绩，在应考接济的大环境下，一般真挚都相比关爱相比好的学生，而对相比差的学生置之不睬，以至讪笑等，qvod中出使发达差的部分学生自重心受到伤害，作念事莫得任何信心，心理压力增大，以至于皆备毁灭学习，在校天天捣蛋，影响课堂。
三是家庭原因：家庭照管的缺失。俗语说：“父母是子女的第一任真挚”，他们的一言一瞥都会平直影响子女的成长历程。许多家庭父母两东说念主出门打工，忙于生计，把孩子丢给大哥的爷爷、奶奶或外公、外婆，整年不回家，这些流失儿童心理急需指点；有的家长只顾忙于我方的职责而疏于对学生的照管，致使孩子的行径民风差；有的对孩子关怀不够，只愿给钱，不了解孩子实践心理需求，有的是过分垂青孩子的成绩，考好了许愿买这买那，考不好即是一顿痛骂，对孩子的照管才略失当，浮松泼辣，给孩子变成过重的心理压力，使之产生了厌学心理。父母春联女的溺爱。有些父母对我方的子女过于溺爱，对真挚的品评接济很反感，在子女面前指出真挚的不及，为我方的子女撑腰。终结使我方的子女莫得清楚到自己的瑕玷，胆子越来越大，在校无所不为，搞阻塞、打架等，影响了通盘校园的学习环境。同期也大大的镌汰了真挚的威名，以至于有些真挚对个别奸险的学生不敢管，给真挚对学生的接济带来了很大的难度。父母的不良榜样。家长对学习的格调、学习行径民风及生活方式等是子女师法的榜样。家长乐学勤学，孩子受到这种学习氛围的教养，当然乐学上进。而有的家长却从不念书，软囊憨涩，他们的主要元气心灵都花在赢利，花在吃、喝、玩、乐上，并显现和发达出看轻常识、反对学习的格调；即使他们春联女的学习期望大、要求严，也不可能产生邃密的效应。
终末，贺国平真挚从对策上建议，要是每一个真挚都有舍我其谁、顶天飞快的勇气和信心，那么，咱们不错：号召社会、窥探家庭、向学校建言、锻造你的学科、打造无缺教室……积极探索新接济实验，从而霸道地让学生跟厌学说“拜拜”。
（四）曾国藩接济念念想确现代价值
2014年7月23日下昼，国培省域大众、湖南东说念主文科技学院中语系主任李夫泽教养应邀为学员讲课，主讲“曾国藩接济念念想确现代价值——兼论传统接济文化”。
李夫泽教养主要勾通湘中区域文化的起源所蕴育的丰富接济念念想，重心分析了曾国藩接济念念想对于现代接济的启示：防范自我接济、防范阅读，以念书为修身之本。娓娓说念来，发东说念主深省。
五、学员心声
学员心声——听周芷羽真挚课程后的心灵动荡
听了周真挚的这一堂课，使我感到了前所未有的千里重和压力，这一堂课轰动着（我）每一根痛感神经，让东说念主酸心，让东说念主震撼，更让我意志到学好并掌捏心理健康接济学这一门学科已格式紧迫，刻羁系缓。
——怀化市钟秀学校罗建华
周真挚：
您好！听了您的课，我深受感触，您在那么万古期以来一直关注着留守儿童的心理健康，有了您，他们是何等幸福！您今天的配置也饱读吹着我，我想从当今起我会更爱孩子们，更关怀留守孩子的心理健康。
——某学员
周真挚：
您好！我非常的喜欢您！您很有气质，很亲切，只是也很丰富！今天听了您的课程获益匪浅！非常的实用。您说的才略都是咱们在教学中不错用到的！咱们那里莫得开展心理学科（接济应用），留守儿童却是占了一泰半！我但愿多为学生开展这样的步履，是以我想多学习心理领导的才略，但愿以后能有契机多向真挚学习！但愿您有契机能来咱们这边开展动！
——湘西永顺县毛坝乡九制学校 蔡晓玲
周真挚：
您好！我是蓝山县新圩学校的尹玲利真挚，咱们学校也有好多投寄生，大部分是留守儿童 ，而我是他们的宿管真挚，但好多时候认为安坐待毙，是以听了您上昼的课，我很想很想不错去你们学校跟你学习如何对这些孩子进行心理领导，还有对那些遭受了性侵的孩子咱们到底该如何办？
——永州市蓝山县新圩学校尹玲利
周真挚：
您好！我是小学心理健康培训班的学员，我叫何凤，来自常德临澧。自从那天听了您的课后，我也想像您同样为咱们那儿的留守儿童作念点事情。绝顶是今宇宙午听徐建东通知的课，课中一个留守儿童案例分析时，我援用了您那时教给咱们与留守儿童共情的理念，使我愈加认定作念心理领导的缺陷真谛。有可能的话，我也想成为一个像您同样带给孩子关爱，从心灵上给他们指引办法的好真挚！
——常德临澧县第一皆备小学何凤
六、学员心得
邵东县杨桥镇中心学校谢柳勤:让咱们一说念生机孩子的太空
2014年7月18日至8月11日，我被上头的率领安排来到湘中湖南东说念主文科技学院学习“小学心理健康接济”学习。在这次学习之前我也参加了许屡次县里或者市里的短时期培训，想这次培训应该亦然走走过场莫得多大本色指导真谛。
关联词来到东说念主体裁院，我参加了开学仪式和破冰步履后，教养和大众以及一线真挚同仁们的发言让咱们震撼了。这次不同我以往培训，通盘课堂静暗暗的，大众都千里浸在大众们辞吐时髦，不雅点昭着，倡导独有的发言中。我缓缓地喜欢上了这次培训，决定好好的学习，准备把恰当我方的表面和劝诫全部带回学校去以点带面动员大众。经过一周的学习，我发现学习“国陪小学心理健康接济”真谛多多：心理健康接济是学校接济发展的需要；是中意教师接济的需要；是中意教师自我成长需要。学校要发展，接济要发展，不单是接济部的事情，不单是学校校长一个东说念主的事情。在学校率领的眼里，教师发展是第一位的，只好教师的发展，才有学生的发展，而教师、学生发展了，才有学校的发展。学校就创导：“ 每个教师都应成为心理健康接济职责者”。因而 自己的健康心理才能应付参差词语的外界压力，以及真挚的心理健康与否决定着真挚的生活质料和接济教学的效果。
当今农村的留守儿童和单亲家庭的孩子心理健康出现的问题越来越多，可见普及和发展小学心理健康接济课程弥留性和真谛缺陷。我当今适值芳华幼年时，巧合期和元气心灵去学习和专研，我但愿我能成为我那场地邵东县乡村小学儿童心灵鸡汤，让咱们一说念生机孩子的太空吧！
邵阳县谷洲镇中心学校朱湘容:作念别称更优秀的常识传播者
七月的天气格外闷热，但我的心情如同这天气同样神色，经各地接济主宰部门推选全省各地50名同业教师相聚在湖南东说念主文科技学院学习。7月18日到当今依然有一个星期的时期了，每天的课程安排的很充实，由不同的大众教养为咱们老师对于小学心理健康的连接问题。真挚们课前尽心准备，为咱们呈现出一堂又一堂精彩课。他们讲求的格调让我倍受感动，每个问题都详确解释。如李夫泽教养老师曾国藩时，他用生动幽默的讲话为咱们阐述曾国藩的别传东说念主生，通过具体的实例，勾通现实给咱们阐述了一些东说念主生哲理。印象最深的是贺国平真挚在老师“农村小学生厌学的发达、成因及对策”一课时，贺真挚率先明确建议教学办法。明确课堂需搞定的三个问题“厌学是什么”“厌学为什么”“厌学如何办”。 通过具体的实例勾通真挚在职责中所面对的实践情况，粗略总结出农村小学生厌学的大部分原因照旧因为农村留守儿童。而农村留守儿童这一风光又引发出许多对于小学生的心理问题。教学历程中，贺真挚与咱们积极策动，交流，共同研讨在现代接济教学中，应如何搞定这些问题，并建议新接济理念，触发师者在面对现实接济情况下，若何通过自己努力来改变接济景象。每一堂课都是一场精彩的念念想接济课，真挚们把他们的机灵用他们的方式传授给咱们，让咱们在学习的海洋中变的更强劲，在以后的接济教学中，作念别称更优秀的常识传播者。
常德澧县太青中学张立 : 学无极端，更新学习不雅念
本东说念主在七月十九日初始参加国培学习，学习已过三分之一，在学院尽心的组织安排下，在领有扎实的心理专科常识和丰富操作劝诫的真挚的知说念下，我认为成绩非常大，当今将这一段的学习心多礼会与大众一同共享。
一、契机难得，学习敌对浓厚。 家喻户晓，由于我国独有的国情和现存的经济近况，留守儿童的比例逐年增多。一方面，他们因为过早离开父母的护理，让其“穷东说念主的孩子早方丈”，领有一定的独处生活智力；但另一方面，弥远的和父母区分，使他们失去了和父母间面对面的更多契机的灵验的亲子疏导，爱的缺失，镌汰了他们内心的安全感，增强了对外界的自我防卫机制。 家庭、学校、社会也缓缓初始关注留守儿童的成长，不单是是体魄上的，还有来自心理的完善。这次主干教师培训班遴选置换脱产研修的组织形势，主要围绕“留守儿童心理关爱”这一主题，开展学院互动参与、体验和策动。参加这次培训的同道们都很帮衬这次难得的学习契机，在尽心的组织和安排下，完成了五天的汇注研修学习课程。最短的时期内完成了由接济职责者到学生的扮装改革，讲求、谦让、真挚地经受培训，格调规定、学习专注，真挚们都能专心致志，全神灌输，讲求的凝听和纪录，实时完收效课，如饥似渴地经受着极新的理念。大众都认为契机是如斯的难得，学习敌对十分浓厚，仿佛回到了学生期间。
二、奇光异彩，讲座全面系统。大众、教养的讲座就象是一顿丰盛的大餐，邃密地呈当今咱们的面前，果真“听君一席话，胜读十年书”。诸君大众、教养毫无保留的把我方在学习和职责中的劝诫拿出来与大众共享，真切浅出，可谓是奇光异彩。第一堂课上，来自湖南省国培办的黄佑生真挚，用“很隆盛清楚您，您在我心中很缺陷。”这句话，让咱们很快就融为一个集体。随即伸开了新期间师德的探讨。就如生机咱们头上灿烂的星空同样，生机咱们心中的说念德星空，作念学生生命汇总和贵东说念主，成为了这堂课我最大的成绩
三、学无极端，更新学习不雅念。听大众、教养们源源赓续、洋洋纚纚的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的蛮横，佩服他们常识的饶沃。想想如斯才气从何而来？扫数东说念主都是走着归拢条说念，那就是不竭的念书学习，关注专科常识，关注国度大事，时时刻刻，永无极端。学习就是这样，要让念书学习像吃饭休眠同样，成为咱们必不可少的生活方式。我固然不是接济教学的大众，但我不错从当今起就行动起来，像大众同样参预到关怀孩子们的心理健康的步履中去，让关爱留守儿童也成为我生命步履中不可或缺的构成部分。对照我方的职责实践，将所学常识为我所用。念念想在咱们的头脑中，职责在咱们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，作念则必成。让咱们设立终生学习的不雅念：为作念别称及格的接济职责者努力学习，为培养出更多翻新东说念主才努力职责，《塑造健康任何，配置幸福东说念主生》这是来自来自冷水江沙办中心小学校长潘义老师的课程主题，亦然来自他多年来从事心理健康时期步履中最精彩的概述。东说念主要走进常识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此咱们要学习的东西太多了。麇集接济，给了咱们一把学习的钥匙。这是一把增长常识才干和擢升念念想素养的钥匙。
四、总结心得，作念好接济职责。1、老浑矫健作念东说念主，塌扎实实作念事。事无巨细，一个连小事都作念不好的东说念主，又何谈作念大事？在泛泛的职责中，一定要讲求自若作念好每一件事。2、爱岗敬业，以园为家，以昂然鲁莽参预到职责中去。大致到我方空想中的幼儿园职责，成为这个大众庭的一份子，对我而言，是件红运而又幸福的事情，要好好帮衬这难得珍爱的契机，用成绩来酬报关怀匡助我方的每一个东说念主。3、面对孩子，要作念到爱心、耐烦、老成，观赏饱读吹每一个孩子；面对家长，要神色、友善，多站在家长的角度念念考问题。4、谦卑严慎，多向名家大众向老前辈老教师学习，在职责中作念一个有心东说念主，防卫不雅察、学会反念念，加强读写及讲话抒发智力。5、加强教学讨论，努力擢升教科研表面水平，为成为一位讨论型大众型真挚这一职业空想而努力。6、照章从教，纯真奉献，努力帮衬教师邃密形象。弃取了教师这个职业，就要怀着一颗为孩子忘我奉献的心，带着对孩子全部的爱走上岗亭。新环境、新机遇、新发展，努力作念别称率领信任、家长信托、孩子笃信的好真挚，用我方的努力、忙绿来阐述我方的价值，真挚应在教学职责中充斥热情和活力，对孩子充溢着爱，用富足立异意志和超前意志的态度看待教学实践中所碰到问题，并应频频反念念，相持摸索的习性，使学生的发明才能在耳染目濡中不竭进步，接续看护学习的习气，使我方的接济教学智力不竭晋升。
常德津市白衣中学雷小林：获益匪浅，感触颇多
我是别称来自常德津市白衣中学的教师，在农村小学从事了二十多年的教学生涯。通过在国培筹备中学习湖南东说念主文科技学院接济心理学黄佑生大众，李国强副教养以及娄底第一皆备小学杨瑰校长等联系教师心理健康的讲座。视线活泼了好多，教学理念也有了相应的改变，获益匪浅，也感触颇多。心理健康是教师素养的中枢成分，亦然教师全体素养擢升和接济教学质料擢升的基础与保险。教师的职责紧张、艰深而琐碎。加上家庭背负重就更容易产生疲困、讨厌的心理，这点对我来说我个东说念主能进行自我调度，问题不是很大。学校作为接济的照管者，要努力为教师营造协调的内在环境，主动为教师排纷解难。学习并挑升志地使用一些适度心思的才略和技巧。如移动防卫力。心理移位，即身历其境站在别东说念主的角度接头问题。学会制怒，合理开释，如找一又友诉说、交心，到没东说念主的场地哀哭一场等。升华，把震怒、冲动等凄怨心思转变为我方前进的能源。教师也要从我作念起，教师应该努力擢升自己的心理素养。一要改变剖判方式，领受各种“不无缺”的学生。二要擢升疏导智力，以倾听、交流、协商、对等对话等争取家长相助。三对不同的学目生层接济，便每位学生都体会到收效的悦目，是引发学生学习动机的灵验才略。教师自己要保持邃密的心理状态，应时适度地调度好我方的心态与心思。在面前接济体制鼎新的竞争中，只好正视现实、不竭进步，才能适者糊口。身为教师，只好不竭擢升自己的轮廓素养，与时俱进，才能找到应有的位置，也才能的确领有心理上的安全感。同期，教师自己也要挑升志地增强心理健康意志，实时灵验地克服和化解不良心思，保持一种健康的心态。
七、图片赏析
敌对热烈的交流 学员各组的组徽创意想象图展示
严格的考勤签到登记表 课堂共享与交流
学员与讲课教师的对话 王旭红副教养：东说念主，一半是天神，一半是妖怪
令东说念主晕乎的精神分析？ 何等讲求的课堂敌对
文、图：李国强、李霞、付盾
二О一四年七月二十四日
报送：省国培办、湖南东说念主文科技学院院率领
发：各参训学员文轩 探花